PLAN DE LECTURA

PLAN DE LECTURA DEL CRA REYES CATÓLICOS

JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

Según recoge la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, la lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los centros docentes.

Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua. Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia digital que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento.

Las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se conciben como una herramienta básica en este nuevo concepto de lectura, transformando sus objetivos y funciones, debiendo convertirse en el motor del cambio, actuando como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, como espacio dinámico que apoye la labor del profesorado de las distintas áreas del currículo, como agente de compensación social, llegando así a convertirse en el elemento central de toda la estructura organizativa del centro.

De acuerdo con esto, nuestro Plan de Lectura de Centro recogerá el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, la dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ANÁLISIS DE NECESIDADES (BASADO EN LA EVALUACIÓN INICIAL)

Para poder establecer un punto de partida, se ha realizado en todo el centro una evaluación inicial adaptado a cada nivel para conocer con más detalle cuáles son las necesidades del centro en cuanto a este Plan de Lectura y escritura, y por tanto, cuáles son los objetivos que nos queremos proponer.

La evaluación inicial consta de dos partes (Se adjuntan como Anexo). Por un lado, se pretende evaluar aspectos sobre el hábito lector de los alumnos (su gusto por la lectura, la actitud de su entorno familiar hacia la lectura, qué tipo de libros leen, en qué lugares y momentos leen, etc.) Por otro lado, se quiere valorar la lectura de los alumnos en diversos aspectos: velocidad, comprensión, estrategias, expresión escrita, etc.

Al rellenar los cuestionarios, se les indica a los alumnos que no han de poner su nombre, a fin de que las respuestas sean lo más fiables posible. El primer modelo se pasará desde 3º de Primaria hasta 6º, mientras que el segundo será para los alumnos de 1º y 2º de Primaria.

DISEÑO DEL PLAN:

DESTINATARIOS

Los destinatarios de este plan serán todos los alumnos de este Centro, desde Infantil hasta 6º de Primaria. El CRA cuenta con aulas en tres localidades: Turégano (centro cabecera), Veganzones y San Pedro de Gaíllos.

Una de las características del CRA, es el reducido número de alumnos, sobre todo en las localidades de Veganzones y San Pedro. Debido a ello, en Veganzones hay una unidad con alumnos de Educación Primaria y en San Pedro hay una unidad con alumnos de Infantil y Primaria.

En Turégano, en la etapa de Educación Infantil hay dos aulas, mientras que en Primaria se agrupan en tres. Las agrupaciones dependen del número de alumnos pertenecientes a cada nivel.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

De acuerdo con lo establecido en el Artículo 10 del DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, las Competencias del Currículo serán las siguientes:

Comunicación lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales

Todas las acciones que se van a llevar a cabo en este Plan de Lectura, irán encaminadas a desarrollar todas las competencias y, en particular, las competencias de comunicación lingüística:

Mejorar la expresión oral
Mejorar la expresión escrita
Inculcar el hábito lector y el gusto por la lectura

Todo ello, con el fin de que nuestros alumnos:

SE COMUNIQUEN
SE DIVIERTAN
APRENDAN
MEJOREN SU RENDIMIENTO EN LAS ÁREAS
DESPIERTEN SU IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA DE NUESTRO CRA

1.- Leer y escribir para desarrollar no sólo la competencia lectora sino, asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia digital que permitan la adquisición de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento.

2.- Convertir la biblioteca escolar en una herramienta básica en este nuevo concepto de lectura, transformando sus objetivos y funciones, convirtiéndola en el motor del cambio, actuando como centro de recursos, como espacio dinámico que apoye la labor del profesorado, y llegar a convertirla en el elemento central de toda la estructura organizativa del centro.

3.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

4.- Mostrar modelos de lectura adecuados que contribuyan a mejorar la lectura de los alumnos y fomentar su hábito lector (Compartimos lecturas).

5.-Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

6.- Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

7.- Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

INDICADORES

PRIMER INTERNIVEL:

-1º, 2º y 3º DE PRIMARIA

Emplea la lengua oral como medio de comunicación y expresión de ideas, sentimientos,…
Se expresa oralmente para reflexionar sobre el contenido de textos orales, narrativos o descriptivos, que presentan personajes.
Expresa oralmente, con claridad y orden, conocimientos, experiencias y anécdotas, preferencias y opiniones, sentimientos y emociones…
Memoriza y reproduce textos breves.
Lee distintos tipos de textos y reconoce sus principales características.
Escribe textos sencillos utilizando estrategias adecuadas de composición: planificación, redacción, revisión y mejora.
Utiliza el lenguaje escrito para expresar sus opiniones y juicios, debidamente justificados, sobre diferentes temas y comportamientos.
Muestra iniciativa y motivación por la lectura como fuente de placer y medio para aprender.
Participa en juegos de lenguaje y dramatizaciones.
Escucha atentamente textos orales de diferente extensión
Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
Responde correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un texto oral.
Recuerda los datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido del texto.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.
Expresa sus opiniones y sus gustos, ajustando sus intervenciones al tema que se trate y empleando el vocabulario adecuado.

SEGUNDO INTERNIVEL:

4º, 5º Y 6º DE PRIMARIA

Lee textos en voz alta, con la velocidad, la pronunciación y entonación adecuada, comprendiendo su contenido, reconociendo el tema, así como las ideas principales y secundarias.
Realiza las pausas adecuadas a los diferentes signos de puntuación durante la lectura.
Deduce por el contexto el significado de nuevas palabras y las incorpora a su vocabulario.
Interviene en situaciones colectivas de comunicación dando respuestas adecuadas y comentando aspectos del tema tratado.
Reconoce el tema global de un texto.
Redacta textos de la vida diaria, siguiendo pautas y modelos, y ajustándose a los formatos dados.
Escribe textos con claridad y coherencia, aplicando reglas gramaticales y ortográficas básicas.
Muestra iniciativa y motivación por la lectura como fuente de placer y medio para aprender.
Lee en silencio y con un buen nivel de comprensión distintos tipos de textos.
Relaciona conocimientos ya adquiridos con el contenido de los textos.

Utiliza estrategias adecuadas para perfeccionar su competencia y velocidad lectoras.
Sintetiza la información fundamental de diferentes tipos de textos en resúmenes, fichas y otros formatos.
Realiza deducciones y formula hipótesis coherentes sobre un texto.
Busca información, tanto en libros y enciclopedias como en Internet, para realizar trabajos escolares individuales y en grupo.
Deduce por el contexto el significado de nuevas palabras y expresiones y las incorpora a su vocabulario.
Utiliza los medios informáticos para buscar información sobre diferentes temas, así como documentación gráfica.

RECURSOS

En primer lugar, los recursos humanos para el desarrollo de este Plan de Lectura, serán todos los componentes de la comunidad educativa: alumnado, claustro y familias. Por esto, es muy importante el conocimiento, la comunicación y el compromiso con este plan por parte de todos. Además, también se contará con el apoyo y colaboración de instituciones como: la Junta de Castilla y León, la Diputación de Segovia y los ayuntamientos de las localidades del CRA.

Por otro lado, los recursos materiales que se utilizarán para el trabajo del Plan, serán muy variados y dependiendo del nivel. En los cursos iniciales será material siempre más visual y llamativo para los alumnos, y a medida que se avanza de curso, los materiales combinarán cada vez más diferentes tipos de textos y soportes, incluido el soporte digital. Se utilizarán materiales de las bibliotecas de aula, la biblioteca de centro, el bibliobús y la biblioteca virtual Leocyl.

METODOLOGÍA

Se llevará a cabo una metodología basada en:

la construcción de aprendizajes significativos
la funcionalidad del aprendizaje
la globalización
atención individualizada
atención a las necesidades educativas especiales
utilización de las TAC
organización de materiales, espacios y tiempos
metodología activa, lúdica y participativa
y que tendrá en cuenta los intereses, necesidades, edad y momento evolutivo de nuestros alumnos.

En la etapa de Educación Infantil, se iniciará el aprendizaje de la lectoescritura como forma de expresión, información y comunicación y como fuente de placer y fantasía. La lectoescritura es siempre un trabajo diario, llevado a cabo desde todas las áreas e impregna todas las actividades, tanto dentro como fuera del aula.

Esta metodología se extenderá a toda la Educación Primaria, siendo en 1º y 2º donde se consolida el proceso lectoescritor, para en los siguientes cursos afianzarlo como herramienta de trabajo y aprendizaje del alumno, además de que sigan encontrando en la lectura su aspecto lúdico y de disfrute personal.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

EQUIPO DE COORDINACIÓN

Coordinador del Plan de Lectura: Cristina Morato.

Equipo de Coordinación del Plan:

Cristina Morato, como coordinadora del plan.
Esmeralda Antón, como responsable de la Biblioteca.
Gemma María Cantalejo, como coordinadora TICs.
Inmaculada Arribas, como coordinadora de Formación.
María Gutiérrez, como responsable de la Biblioteca.

Las funciones a llevar a cabo por este equipo serán las siguientes:

a) Diseñar el plan de lectura, en colaboración con los equipos docentes.

b) Impulsar cuantas iniciativas y proyectos proponga el profesorado en relación con el fomento de la lectura y la comprensión lectora, incidiendo en la lectura en distintos formatos y la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación, tanto para aprender como para enseñar.
c) Elaborar el informe de evaluación inicial (encuesta hábito lector y pruebas por curso de comprensión lectora) de centro al que se refiere el artículo 7.2. de la presente orden.
d) Incluir el Plan de Lectura dentro de la P.G.A. y darlo a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa.
e) Revisión trimestral del Plan, coincidiendo con la evaluación de las distintas áreas, para analizar el grado de consecución de los objetivos del plan.

f) Elaborar el informe de evaluación final de centro al que se refiere el artículo e incluirlo en la Memoria Final de Curso del Centro.
g) Revisar el Plan de Lectura a final de curso, valorando las posibles modificaciones para el próximo curso

Como anexo IV se adjunta una plantilla para recoger las actuaciones llevadas a cabo por el equipo del plan lector.

DIFUSIÓN DEL PLAN

El presente plan se va a difundir a través de las siguientes estrategias:

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Y ACCIONES TRIMESTRALES

Nuestro CRA trabajará en tres líneas de actuación:

TRES TRIMESTRES, TRES TEMÁTICAS

LECTURAS COMPARTIDAS

DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

PRIMER TRIMESTRE: LECTURAS FANTÁSTICAS

Objetivos:

-Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura fantástica como elemento de disfrute personal.

-Desarrollar actividades en el aula para desarrollar la imaginación a través de la ficción.

-Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

-Desarrollar la creatividad y la capacidad de generar sus propios textos fantásticos.

Propuesta de actividades

-Lectura colectiva en clase

-Lectura individual

- Participación en un club de lectura a través de Leocyl

- Elaboración de actividades de escritura creativa

-Elaboración de murales sobre elementos de la literatura fantástica

-Ilustración de textos literarios

-Dibujar animales y seres fantásticos siguiendo instrucciones (castellano-inglés)

-Visionado de vídeos/películas basados en textos literarios fantásticos.

Propuesta de textos a utilizar por niveles:

INFANTIL, 1º y 2º de PRIMARIA

- Una pesadilla en mi armario", Mercer Mayer, ed. Kalandraka

-Cuando nace un monstruo. Sean Taylor

- Donde viven los mostruos. Maurice Sendak

- Kamuñas. Margarita del Mazo Fernández

- Fuera de aquí, horrible monstruo verde. Ed Emberley

- "Cómo atrapar al monstruo de tu armario en 10 sencillos pasos", Laura Gamero y Manu Callejón.

-Cuentos de sirenas, unicornios y dragones para ir a dormir (Peppa Pig)

-El grúfalo . Julia Donaldson

-Cómo mola tu escoba . Julia Donaldson.

- Telma el unicornio. Aaron Blabey

-Brunilda. Valerie Thomas.

- Buenas noches monstruos. Lucía Serrano (LEOCYL)

-El hada Lisa. Ana Alonso. (LEOCYL)

- La llave del castillo. Ana Alonso (LEOCYL)

-Zombi Blue. Violeta Monreal. (LEOCYL)

- El dragón frío. Andrés Guerrero(LEOCYL)

- El hada acatarrada Miguel Ángel Mendo ( LEOCYL)

- Merlimberto, mago experto. Leire Quirós Ugarte ( LEOCYL)

- El hada del arco iris. Ana Mª Romero Yebra ( LEOCYL)

- Un monstruo ( LEOCYL)

- La fábrica de monstruos Ana Alonso( LEOCYL)

- Pablo Diablo y los vampiros zombis Francesca Simon( LEOCYL)

-Anna Kadabra. David Sierra Listón y Pedro Mañas (A partir de 2º Primaria)( LEOCYL)

3º-4º DE PRIMARIA

-Mago por casualidad. Laura Gallego

- El jinete del dragón, de Cornelia Funke

- El pequeño vampiro, de Angela Sommer-Bodenbrug

- El Ponche De Los Deseos, de Michael Ende

- Molly moon y el increíble libro del hipnotismo, de Georgia Byng

- Kika superbruja de Knister (LEOCYL)
- Isadora Moon (LEOCYL)

-Anna Kadabra. David Sierra Listón y Pedro Mañas (LEOCYL)

-¿Quién sabe liberar a un dragón? Paloma Sánchez Ibarzábal(LEOCYL)

- No lleves hadas al cole Paloma Bordons(LEOCYL)

- La cocina de los monstruos (colección) , de J.A.Martín Piñol (LEOCYL)

- Monstruos de intercambio. Edu y Fenda Jonny Zucker (LEOCYL)

- Huéspedes horripilantes Diana Wynne Jones(LEOCYL)

5º-6º DE PRIMARIA

- El pequeño vampiro, de Angela Sommer-Bodenbrug

-Harry Potter. J.K. Rowling(LEOCYL)

-Crónicas de Narnia. C. S. Lewis(LEOCYL)

-La pesadilla de los mostruos.Carlos Puerto (LEOCYL)

-Monstruos y mareas.Marcus Sedgwick(LEOCYL)

- El tiempo de los magos.Cressida Cowell(LEOCYL)

- El último dragón y otros cuentos.Nesbit, Edith(LEOCYL)

- Mondragó (colección).Ana Galán(LEOCYL)

- El mago de Oz.L.F. Baum(LEOCYL)

- Drácula.Bram Stoker(LEOCYL)

SEGUNDO TRIMESTRE:

LAS OLIMPIADAS

Objetivos:

-Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura sobre deportes como elemento de disfrute personal.

- Conocer a través de la lectura una gran diversidad de deportes.

-Motivar a los alumnos hacia la práctica de alguna actividad deportiva.

-Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Propuesta de actividades

-Lectura colectiva en clase

-Lectura individual

- Participación en un club de lectura a través de Leocyl

- Elaboración de actividades de escritura creativa

-Elaboración de murales sobre diferentes deportes

-Ilustración de textos literarios

Propuesta de textos a utilizar por niveles:

INFANTIL, 1º Y 2º DE PRIMARIA

-Igor, el campeón de los minijuegos. Guido Van Genechten

- La familia Trota deporte (Colección en rima). Carmen Gil.

- Date una vuelta en bici. Joukje Akueld

-Superar el listón. Victoria Pérez

- Willy el mago. Anthony Browne

- Mel y el deporte. Aleix Cabrera. (EDUCACYL)

- Cuál es tu deporte. (Verso) Ma. Isabel Fuentes y Sagrario Pinto. (EDUCACYL)

- Los Juegos Olímpicos de la Granja del Mapache Wally Leela hope (EDUCACYL)

3º Y 4º DE PRIMARIA

-Locos por el fútbol. Alex Bellos y Ben Lyttleton

- El gran libro de los deportes. Geronimo Stilton

- Mi primera guía sobre los Juegos de Diversos (Autor), Òscar Julve.

- Dan, el genio del gol. Gerard Van Gemert (EDUCACYL)

- Los pirañas del fútbol. Adela Pérez Lladó. (EDUCACYL)

- Mini Timmy! (COLECCIÓN). Tim Cahill (EDUCACYL)

5º y 6 DE PRIMARIA

-Los siete cracks. Juan Carlos Crespo.

-Locos por el fútbol. Alex Bellos y Ben Lyttleton

-El mundo de Olympia. Almudena Cid.

- Pequeños Grandes Gestos en el Deporte. Francisco Llorca

- Colección las fieras fútbol club. Joachim Masannek (EDUCACYL)

- 1.000 datos locos de los juegos olímpicos. Anibal Litvin (EDUCACYL)

TERCER TRIMESTRE: REVISTAS

Objetivos

-Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

-Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

-Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

-Desarrollar lecturas educativas, informativas y de carácter social, atendiendo a sus intereses y características.

-Desarrollar la creatividad y la capacidad de generar sus propios textos de estilo periodístico.

-Aprender a leer de una forma crítica y reflexiva.

-Descubrir que las fuentes de información no están reducidas al mundo audiovisual y de la imagen, sino que éstas coexisten con las fuentes escritas.

Actividades:

INFANTIL Y CICLOS SUCESIVOS:

Lecturas en voz alta, individuales y en grupo de revistas de temáticas diversas, ajustadas a los intereses y niveles de los alumnos.

Modificación de artículos o historias seleccionados para confeccionar otros nuevos, alterando datos, finales o conclusiones.

Visita a la biblioteca del centro o bibliobús para consultar las revistas según vayan llegando.

Suscripción y lectura por niveles a diferentes revistas (propuestas: Caracola, Popi y I love English Mini para infantil, 1º y 2º; Reportero DOC, National Geographic kids y I love English para alumnos de 3º a 6º.

SEGUNDO Y TERCER CICLO:

Edición de una sección de la revista El Rumor con las novedades, noticias culturales y experiencias que se van desarrollando dentro del plan Lector.

Búsqueda y selección de artículos en revistas en formato papel o digital en casa, y su posterior lectura en el aula.

Lecturas compartidas

OBJETIVOS

Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura y la participación en la vida escolar.
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
Mostrar modelos de lectura adecuados que contribuyan a mejorar la lectura de los alumnos y fomentar su hábito lector
Conocer diferentes obras literarias y tipos de textos.

DESCRIPCIÓN

Se dará a conocer a las familias la actividad de “lecturas compartidas”, animando a participar tanto a familiares como a personas del entorno: vecinos, profesores, alumnos mayores,… Debido a la situación actual, no se acudirá al centro a hacer la lectura sino que se propondrá a las familias la lectura de un libro a través de video-conferencia o bien la grabación de un vídeo con la lectura para el posterior visionado en las aulas.

Se comunicará a las familias la actividad a través de las reuniones de inicio de curso. Los interesados en participar en la actividad se lo comunicarán a los tutores, y estos a las coordinadoras del Plan de Lectura para establecer un calendario.

Dinamización de la biblioteca

OBJETIVOS

Adecuar las instalaciones de la biblioteca para su uso.
Continuar con la catalogación de los fondos bibliográficos.

ACTIVIDADES

Continuación de la catalogación de los fondos bibliográficos con el programa ABIES.
Adecuación de las instalaciones de la biblioteca de Primaria para su uso cuando la situación sanitaria lo permita.
Préstamo. Los alumnos durante este curso no acudirán a la biblioteca, aunque el préstamo se realizará a través del profesorado y una posterior puesta en cuarentena de los libros.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El Plan se evaluará trimestralmente en los distintos cursos, analizando su puesta en práctica, la consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente trimestre.

Los alumnos realizarán una encuesta de autoevaluación por cada uno de los trimestres. Se adjunta como anexo-

Posteriormente se valorará:

Grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA para rediseñar, si es necesario, las actividades del siguiente trimestre.

Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan.

Se analizarán las dificultades encontradas y se buscarán posibles soluciones.

En junio se realizará una evaluación general del Plan recogiendo información de todos los cursos, de las familias, del alumnado y profesorado, teniendo en cuenta las nuevas propuestas para el próximo curso.